班主任

班主任心法

班主任心法

  
  我做班主任年數不少了,經驗也有一些了,但面對當下的學生,卻仍感到越來越不易管教,特別是太難把握“度”。
  
  怎么辦呢?為了反對和遏制“臺獨”分裂勢力分裂國家,2005年4月4日我國通過《反分裂國家法》,為“采取非和平方式”奠定了法律依據;墨西哥灣漏油事件發生后,為了應對實際后果,美國國會著手修訂法律,計劃把賠償上限大幅提高至100億美元或者干脆“上不封頂”。
  
  于是,我想我也應該有“法”可依,這樣既是“與時俱進”,也可“進退自如”!
  
  以下是我長久以來總結的班主任“心法”:
  
  1、說服的目的不是為了將其“說服”,而是為了促進其自我意識。
  
  2、不要以沖動對沖動,不要以情緒化對情緒化。在學生面前教師要始終保持對學生的心理優勢。
  
  3、要將懲罰進行到底。但再接近底線,也要給自己和學生留有相互妥協的余地。
  
  4、要敢于給足學生機會。教師與學生發生“沖突”時,兩者就好比被系在一根無形彈簧的兩頭。(班主任  www.5304565.live)教師可以向學生妥協,讓學生的主觀在一定“長度”內“離開”教師的意志,但同時要堅定:他“離開”的越遠,你對他的“牽拉力”就越強!我想作為一名教師應該有這種能力或是氣度。
  
  5、要講究“生氣”的藝術:要生怒其不爭之氣,不生泄憤之氣;“戰”是為了而后的“和”,“生氣”是為了而后的“沉意”。
  
  6、最好的交流應該是設身處地的、感同身受的、激揚情懷的。
  
  7、學生的個性需要尊重,但更需要引導;學生的內心需要關注,但最需要理解。
  
  8、每一個孩子都希望師長把自己看作希望所在,在純摯的心田中都保存著一塊播撒希望的自留地。對學生,我們可以暫時感到失望,但要永遠懷有希望。
  
  9、教可教之人,調可調之人,控可控之人,容可容之人。
  
  10、真正的教育應該是一點一滴的,一張一弛的,厚積薄發的。

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