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論班主任對學生成長的助推作用

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  論班主任對學生成長的助推作用
  
  中學階段是學生正逐步走向成熟、走向獨立、走向社會的重要階段,班主任是學生在學校里學習、生活相處最緊密的人,其工作態度、教育方法和藝術、組織管理能力、表率示范作用,甚至性格、學識、愛好等,都將對學生獲取知識,特別是形成良好的世界觀、人生觀、價值觀產生重要而深遠的影響。
  
  一、融洽的師生關系是學生成長的關鍵因素
  
  在教育過程中,教育效果的好壞往往取決于師生關系的融洽程度。班主任的工作是瑣碎而細致的,又是極具創意和挑戰的。只有熱愛學生,才能教育好學生。關愛學生是班主任搞好班級工作的前提。在教育活動中,一些教師以為像家長一樣對學生在生活上噓寒問暖,在學習上提希望、定目標、作要求就增進了師生感情。其實,對中學生來說,這樣做往往容易引起逆反心理,他們雖然知道老師好,但同時也會認為老師“煩”,教育效果不理想。教育者必須及時洞察學生的內心世界,準確把握學生的心理狀態,因勢利導、有的放矢地施教,才能取得事半功倍的效果。因此,班主任要積極主動地親近學生,細心體察、深入了解學生的所思所想,以平等的觀念促進情感交融,以適當的方法增進情感交融,以懂得欣賞激發情感交融,講求溝通的技巧,善于發現學生的長處,尊重學生的自尊心和人格,使其健康、全面發展。
  
  二、活潑的班級氛圍是學生成長的堅實基礎
  
  作為學生成長中一個重要的“小社會”,班集體是學生在學校最基本的歸屬單位,是滿足學生諸多心理需求的最佳場所,是促進學生主動發展的搖籃。班主任作為班級工作的組織者、管理者和策劃者,對班級氛圍的營造施加了直接的影響。班集體在班主任的指導和引領下,通過活動、紀律、輿論、風氣、人際關系來調整學生的個體行為,以實現教育目標。班主任要通過開展班集體活動,將教師與學生、普通學生和學生干部、優等生和后進生、男生和女生,從差異和矛盾中進行有效的整合,并在活動中充實個性的內涵,不斷擴大個性的外延,使班級這個“小社會”更加和諧、融洽和奮進,促進學生的全面成長。
  
  三、堅持自主管理是學生成長的重要途徑
  
  中學生已經有了一定的認知能力和獨立思維能力,他們往往希望參與班集體和學校的管理工作。因此,班主任應轉變觀念和角色,把自己由管理者變為服務者,把班級管理的主體還給學生,積極培養學生的自主管理能力,讓學生在自我管理中成長。這對發展學生個性,全面推進素質教育具有非常重要的意義。

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